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主观能动性在高中美术教学中的价值

2020-03-07 23:33来源:未知作者:ghink阅读量:我要投稿

【摘 要】在高中美术教学中,老师不再主导整个课堂,而是引导学生发挥主观能动性,在给学生传授课堂知识的同时,更加注重培养学生的思维能力,使每个人都能主动学习自己感兴趣的东西,提高了学生对美术的兴趣和学习的******,教学效率自然而然也就提高了。对此,文章就主观能动性在高中美术教学中的价值进行了研究。

【关键词】高中;美术教学;价值作用;主观能动性

中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1671-0568(2017)13-0101-02

一、主观能动性的指导原则

美术教学是一个老师和学生相互融合的过程,学生是主体,老师是客体。首先教师应该知道在课堂中学生的主体地位,这就要求教师拥有教学主观能动性,在给学生教授知识的同时,尊重每个学生。如果学生对美术学习提出一些疑问又或者是见解,老师要认真思考、耐心解答,还可以和学生一起讨论。这种对美术认真的态度,正是源于学生对书本知识的渴望,他们对学习的兴趣增加了,当然希望通过自己的不断摸索、主动学习来获得知识。这样不仅学生的学习主观能动性提高了,老师的教学主观能动性也会大大提高。所以,注重主客体的交融性有着积极的作用,不断为学生提供自我思考的时间,让每个人都切实参与到课堂学习中,激发对美术的热情,发挥自己的创造性。

教师精心指导,传授知识,学生对美术学习的积极性就会被调动起来,从而快速进入学习状态,并且在遇到不懂的问题时,主动寻求老师解答。这样就避免了学生的惰性,有助于建立一个平等的学习环境,师生平等交流学术,调动了他们的主观能动性,教学效率大大提高,教学质量也越来越好。

二、主观能动性的重要意义

学生在学习中的主观能动性是指,在平时的课堂中,学生是学习的主体,他们能够将美术学习作为一种趣事,并根据自身学识运用潜能,在学习中感受到获取知识的快乐。通过实际教学发现,学生以相同的学习计划去学习相同的课程以及授课内容时,他们的接受水平存在着很大的差异,从而产生不同的学习效果,其原因就在于不同学生的主观能动性存在着巨大的差异。因此,在教学引导过程中,教师要了解不同学生的学习特点,比如学生的性格、理解能力、思维能力以及知识的储备等,从而因材施教,以达到最优的教学方式。所以在教学方面,教师不仅要给学生传授知识,更需要调动学生的主观能动性。

三、美术教学中的主观能动性

1. 主观能动性在美术教学中应注意的问题

(1)建立和谐的师生关系。教学时,教师要时刻关注着每个学生,并对他们的作业以及表现给予肯定和鼓励,教师的一个微笑、一句关心、一句安慰、一句鼓励都会给学生带来温暖,从而感化学生,使他们在学习的过程中更有动力,从而提高学生学习的积极性和主动性。教师要融入学生之中,深入了解学生,体会学生的情感,和学生达成共识,让每个学生欣然接受自己,建立和谐、融洽的师生关系,这样在课堂中学生会更喜欢教师所教学的课程,更好地促进学习。

(2)激发学生的学习兴趣。兴趣在整个教学中有着至关重要的作用,它能够推动学生去探索知识。因此,教学中教师要致力于提高学生的学习兴趣,可以多进行学习知识的互动交流,不断激励学生,引导学生。

(3)注重学生的差异性。教师要看清每个学生的差异,了解每个学生的优点,发现他们的闪光点。如果发现某个学生在学习上的不足,要及时对其制定适合他的学习计划或学习方法,使学生能够借助教师的力量克服自己学习中的不足,提高学习效率,使学生喜欢上学习并且主动学习。

(4)明确课程的学习目标。美术学习的主要目标并不是实现基本的绘画技术,如人物刻画、素描等,这样只会因为枯燥的学习使学生失去学习的兴趣。美术教育能够陶冶情操,提高美术文化知识和素养,促进学生全面发展。学校可以通过美术教育提高学生的审美能力,增强学生对艺术的感受力,提高学生的创新精神,开阔学生的视野,促进他们健康成长。

(5)更新教学观念、教学模式。教学观念作为教学行为的先导,在教学中有着至关重要的作用。美术教学要让学生能够从其他课程的紧张气氛中得以放松,并抓住学生的好奇心,使他们学习到美术的基本知识,懂得基本技法,知道如何鉴赏美术作品,学习到有价值、有意义并且能够运用的美术知识。同时,美术教学也应该与时俱进,将教学与电子产品结合在一起,这无疑是提高学生学习热情的好方法。在新的形势下,教学模式有了新的变化,从而在教育质量的提高中又有了新的突破。

(6)关注学生个性的培养。一个高明的教师会关注学生个性的培养,即通过学生主观能动性的表现来了解学生。例如学生在课堂上对所听到的知识的反映,教师所讲的知识是否符合学生兴趣,是否对所讲授的知识存在疑惑、能否理解等。很多学生并非对课程的学习没有兴趣,学生需要在教师的帮助下,慢慢地从没有任何了解,到渐入佳境,逐渐喜欢上这门课程。课堂上,教师要注重学生之间的相互合作,比如可以根据学生个性进行分组,让每个小组成员自行协商分工合作,共同完成小组任务,慢慢锻炼学生之间的默契,增进友谊,增加学习的兴趣,使他们感受到合作中的快乐并学会合作。

(7)注重教学目的。美术教学中要注重教学的目的性。教师在教学中不要以学生成绩的好坏去评价学生,对于学习成绩好的学生教师要加以奖励,而对于成绩差的学生教师更要加以鼓励,不能让学生对学习产生挫败感,从而增强学生学习的信心。同时,要增加学生的实践和自我锻炼机会,让学生学会自我学习,发掘学生的潜力和学习兴趣,增强学生在达到学习目标时的自豪感,从而提高整体教学质量。

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2. 主观能动性在美术教学中的应用

现今,已经有很多学校在美术教学中致力于提高学生的主观能动性。如提供给每个同学自主思考和讨论的机会,老师在整个教学过程中配合学生,及时讲解难点,引导其积极创作。经过一段时间的实施,学生的主观能动性有所提高,教学质量更是有了很大的提升。

教师在教学中更多地扮演活动的组织者,让学生在活动中独立思考,独立发挥自己主观能动性,这并非摒弃教师的作用,只是落实学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提高教学质量。